OBJETIVO: REPASAR Y RECUPERAR EN 1ESO

Iniciado el segundo trimestre,¿muchos suspensos en la primera evaluación?, tengo que confesar que en mi caso, sí...No diré nada en mi defensa, no valen las excusas, pues todos los profesores pueden imaginar.
Así que nada, MANOS A LA OBRA. Mis alumnos tienen que recuperar la primera evaluación, y los demás tendrán que repasarla. Por este motivo, quizá si unos ayudan a otros podremos avanzar y recuperar.
Aprovechando que una vez a la semana entra otro profesor a mi aula, iniciaré un trabajo de aprendizaje colaborativo. Elaboraremos 4 juegos de cartas para repasar los cuatro temas que se han trabajado la pasada evaluación.

GRAN GRUPO: ¿quién tiene...?
Repartimos en clase todas las cartas de la baraja ¿Quién tiene..? consiste en un juego de preguntas y respuestas. Cada carta tiene una pregunta en una cara y en la otra una respuesta a otra pregunta.
Un alumno formula la pregunta que tiene su carta, los demás miran su carta a ver si encuentran en ella la respuesta. El alumno que tiene la respuesta, formula la siguiente pregunta leyendo la que tiene en su carta. Así saltando entre los alumnos las preguntas se van resolviendo, y vamos repasando el tema de las preguntas.
Jugamos dos veces con las cartas, hemos así repasado las preguntas que en ellas vienen, y además hemos entendido como funciona el juego.

ASIGNACIÓN DE GRUPOS:
Dividimos la clase en grupos de 5, cada grupo tiene asignado un tema que repasar, se puede repetir. La tarea para el próximo día será: FORMULA 5 PREGUNTAS DEL TEMA QUE TE HAN ASIGNADO, RESUÉLVELAS Y PONLAS EN UN PAPEL.

PEQUEÑOS GRUPOS: PRIMERA REUNIÓN.
El profesor entrega a cada grupo una hoja resumen de la sesión. En ella se indican los pasos que hay que seguir esa sesión y qué deben hacer. En particular les pedimos:

• ¿Quiénes sois los componentes del grupo?
• ¿Quién ha traído las preguntas?Escribe su nombre y apellidos.
• En el libro, revisad los apartados del tema: escribid un guión del tema.
• Asignad a cada componente del grupo un o dos apartados del tema.
• Cada componente revisará las preguntas que se han confeccionado en casa, y debe comprobar que haya de todos los apartados.
• Si faltan preguntas, el componente debe elaborar varias.
• Elaborar el listado de preguntas y respuestas, lo presentarán en la hoja resumen de la sesión.
  
• Elaborar las cartas.

GRAN GRUPO: JUGAMOS Y REPASAMOS.
Una vez han entregado los juegos de cartas a la profesora,y ésta las evalúa poniendo una nota al trabajo, se jugará en clase. Todos harán una ficha con las preguntas cortas.

SESIÓN DE ELABORA TUS PROPIAS CARTAS

View more documents from MMGR27.

Con una sesión de trabajo en grupo y dos de gran grupo habremos repasado todos los temas de la evaluación en preguntas cortas.

El trabajo cooperativo. Fundamentación.

Durante los cursos 2007-2008 y 2008-2009, he asistido a varios seminarios y cursos sobre la escuela inclusiva.

Descubrir que otra educación es posible, me ofrece como profesional otros horizontes, sobre todo en los niveles académicos inferiores.

¿Por qué el aprendizaje cooperativo? Observa este video, es una entrevista a un profesor que trabaja en aprendizaje cooperativo en educacion lingüistica, sin embargo se puede aplicar a cualquier aula y nivel.

Sin embargo, no todos los docentes piensan que este tipo de métodos funcionan.
En mi opinión, la excelencia educativa, no es ni más ni menos que la educación de todos y para todos. Como docente, llegar a todos y todas las alumnas, con cierto modelo de aula es imposible. Las filas de a uno, están bien para el trabajo individual, para controlar en cierta medida la disciplina, o el nivel de ruido.Pero, ¿de qué me sirve una clase en silencio, si al preguntar a mis alumnos pocos saben la respuesta?

Este y otros motivos me llevó a trabajar en aprendizaje cooperativo.

En esta entrada presentaré unos vídeos en los que se observa como trabajan los alumnos en un aula de aprendizaje cooperativo.

En este video observamos como dos y más alumnos de niveles de competencia diferentes trabajan juntos.

• Para el alumno que explica se dan dos realidades: El aprendizaje significativo y el aprendizaje eficaz. Estructura lo aprendido a través de la oportunidad de verbalizarlo.
• El alumno que recibe la explicación tiene la oportunidad de aprender a través de su propio esfuerzo, pero sin embargo con la visión de un igual, desde su zona de desarrollo próximo.

Por otro lado, en el siguiente video observamos un método de evaluación del trabajo cooperativo, aunque existen varios:

1. Torneos grupales (comparación entre alumnos del mismo nivel de rendimiento). Se distribuye al máximo la oportunidad de éxito entre todos los alumnos de la clase. Se educa la comparación social. La aplicación de este procedimiento depende de que puedan formarse grupos de nivel de rendimiento similar.
2. Torneos individuales (comparación con uno mismo en la sesión anterior). Se maximizan las oportunidades de éxito para todos los alumnos. Se estimula el desarrollo de la idea de progreso personal.
3. Actividades grupales, con objetivo para el grupo. No existe torneo, por lo que la competitividad desaparece.

Importante señalar que la evaluación es individual, sin embargo, la recompensa no es sólo para uno mismo, sino para su grupo. Esto ayuda a que un alumno que inicialmente no es socialmente reconocido, pueda integrarse al proporcionar cierto éxito a su grupo.
Fomentamos pues:

• La integración a todos los niveles.
  
• Participación de todos los alumnos en el aula.
  
• Con el último de los métodos hacemos desaparecer la competitividad para desarrollarse en pleno la cooperación.
  

Por lo tanto, todo son ventajas, en próximas entradas explicaré el método de trabajo y seguimiento que ya he realizado con cierto éxito en mis clases. Pero ahora dejo algunos enlaces para que podáis justificar este método.

Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo

View more presentations from Amarantha Vázquez.

EL trabajo cooperativo para la mejora de la convivencia
Método de trabajo para Primaria
Materiales y sesiones para Primaria y Secundaria por áreas.